1. Должностная Инструкция Специалиста
2. Должностная Инструкция Куратора Студенческой Группы
3. Должностная Инструкция Директора

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1 Классным руководителем (куратором) учебной группы назначается преподаватель по представлению заместителя директора по учебно-воспитательной работе, согласованного с заведующим отделением, приказом директора на учебный год. 1.2 Классный руководитель (куратор) назначается в учебную группу, комплектуемую как на базе основного общего образования, так и на базе среднего (полного) профессионального общего образования.

1.3 На преподавателя может быть возложено классное руководство одной или двумя учебными группами. 1.4 Руководство деятельностью классного руководителя (куратора) по учебным и организационным вопросам осуществляет заведующий отделением, по вопросам содержания и методики воспитательного процесса - заместитель директора по учебно-воспитательной работе. 1.5 В своей деятельности классный руководитель (куратор) руководствуется: - Конституцией РФ, законодательными актами (закон «Об образовании» и Приложениями к нему), нормативными актами по вопросам образования, обучения и воспитания, конвенцией о правах ребенка; - Уставом ФГОУ СПО «ЧАТТ» - приказами, распоряжениями директора учебного заведения, его заместителей и заведующего отделением, к которому относится учебная группа; - нормативно-методическими материалами по организации воспитательной деятельности; - настоящей должностной инструкцией. 1.6 Классный руководитель (куратор) должен знать нормы и правила охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты и через соответствующие положения, разработанные в техникуме, доводить их до студентов учебной группы. ФУНКЦИИ 2.1 Аналитические функции: - изучение индивидуальности студента; - анализ и изучение коллектива учебной группы в целом; - анализ семейных отношений каждого студента; - анализ и оценка уровня воспитания личности каждого студента и группы в целом; - анализ и рефлексия своей работы с учебной группой. 2.2 Организационно-координирующие функции: - планирование и организация разнообразной воспитывающей деятельности студентов учебной группы; - координация усилий с преподавателями, ведущими занятия в группе; - ведение документации (журналы, дневники классного руководителя, личные дела студентов). 2.3 Коммуникативные функции, обязывающего классного руководителя: - регулировать межличностные отношения; - устанавливать оптимальные взаимоотношения «преподаватель-студент», «классный руководитель – студент»; - определять направления в развитии коммуникационного пространства.

• ДОЛЖНОСТНЫЕ ИНСТРУКЦИИ СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА. Должностная инструкция. Куратора студенческой группы гуманитарного.
• Соглашения куратора студенческой группы Загрузить. Описание Должностная.
• Должностная инструкция заведующего детским садом 2016. В месяце долгосрочного отсутствия замещается другим куратором студенческой группы.

Академия гуманитарного образования А. Прохватилов МЕТОДИКА РАБОТЫ КУРАТОРА Учебное пособие Санкт-Петербург 2008 ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Функции куратора и планирование кураторской работы 3 1.1. Функции куратора 3 1.2. Типы кураторов 5 1.3. Личность студента 7 1.4. Планирование кураторской работы 13 2.

Настоящая должностная инструкция определяет функциональные обязанности, права, взаимодействие и ответственность куратора студенческой академической группы первого курса (далее Куратор) Куратор назначается на должность одновременно с утверждением основной нагрузки преподавателей на очередной учебный год и освобождается от работы в установленном действующим трудовым законодательством порядке приказом ректора университета по представлению декана факультета (директора института) и Управления учебно-воспитательной работы Куратор подчиняется непосредственно декану факультета/ института.

Организация жизни студенческой группы 24 Литература 34 1. Функции куратора и планирование кураторской работы Куратор — одна из профессиональных функций вузовского преподавателя, связанная с педагогической поддержкой студентов как обучающихся взрослых. Куратор — преподаватель, в обязанности которого входит академическое руководство студенческой группой и внеучебной жизнью студентов: информирование, организация жизни группы и благоприятного психологического климата, решение оперативных задач, возникающих в связи с академическими трудностями студентов, обеспечение соблюдения студенческой группой дисциплины. Иными словами, куратор — посредник между студентами и жизнью Академии. На первом курсе он особенно необходим, но и на старших курсах потребность в кураторе велика. Многие студенты отмечают, что решение спорных вопросов по поводу их академических проблем успешнее решает куратор. На старших курсах он не так много уделяет внимания студенческой группе, но студенты всегда знают, к кому обратиться, поскольку куратор понимает группу лучше, чем другие преподаватели, читающие учебные курсы в течение одного года или семестра.

Кураторов нередко волнует то, что они недостаточно осведомлены о психологии студента, не знают, как организовать взаимопомощь, как сплотить группу, чем занять и заинтересовать студентов. Они не всегда в состоянии справиться с проблемами отдельных студентов, с конфликтами, возникающими в группе. Кураторами часто становятся молодые преподаватели. Им легче понять трудности в учебе и жизни студента благодаря достаточно близкому возрасту.

Но в связи с отсутствием житейского и педагогического опыта они нуждаются в специальной подготовке. Опытные преподаватели-кураторы зачастую полагают, что им не нужно дополнительного обучения, но нередко они не понимают студентов из-за устаревших стереотипов восприятия и мышления, сложившихся в годы их собственной молодости. Функции куратора Коммуникативная функция кураторства предполагает обеспечение и поддержку куратором благоприятной психологической атмосферы в курируемой студенческой группе; структурирование внутригрупповых отношений; непосредственное участие куратора в жизни группы в качестве формального лидера; посредничество с кафедрами, деканатом, администрацией Академии. Контролирующая функция предполагает наблюдение за посещаемостью и успеваемостью студентов (особенно на младших курсах), контроль за выполнением функций старосты, выбор и переизбрание старосты группы. Контрольно-диагностическая функция Куратор должен уметь составлять профессионально грамотный педагогический портрет студента.

Учитывая высокую степень академической загруженности кураторов и студентов, необходимо обеспечить контрольно-диагностической работе минимально возможное время. Это достигается следующим:. минимизацией количества методик и технологий, а также минимизацией числа содержащихся в них показателей и критериев;. прогностическим характером используемых диагностических методик;. диагностированием не только актуального, но и потенциального уровня развития студентов, а также выделением резервных возможностей качества обучения и воспитания;. использованием при проведении диагностических исследований таких методик и технологий, которые не только не ухудшали бы, но напротив, способствовали бы созданию более комфортной образовательно-воспитательной среды. Творческая функция куратора предполагает расширение деятельности в связи с его индивидуальными потребностями и способностями.

Содержание деятельности куратора определяется функциями, они же очерчивают круг обязанностей, лишь последняя (творческая) функция предполагает не столько обязанности куратора, сколько его желание быть вовлеченным в события жизни студенческой группы изнутри. Функция контроля, при злоупотреблении ею, может противопоставить студентов куратору. Деятельность куратора как вид человеческой деятельности обладает следующими характеристиками: целенаправленностью, мотивированностью, продуктивностью. Причем основной ее характеристикой является все-таки продуктивность. Можно выделить пять уровней продуктивности кураторской работы. 1-й уровень — непродуктивный.

Куратор предлагает студентам обращаться к нему по интересующим их вопросам, сам не проявляя инициативы и заинтересованности. 2-й уровень — малопродуктивный.

Куратор готов помочь обратившимся к нему студентам, готов проявлять инициативу, но ему не всегда хватает знаний для психологического анализа конкретной ситуации и достаточного понимания потребностей студентов, для разрешения острых вопросов и конфликтов. Иногда он интуитивно действует успешно и сообразно ситуации, но часто его действия оказываются безрезультатными. 3-й уровень — среднепродуктивный. Куратор владеет некоторыми способами организации и бессистемными знаниями о психофизиологических особенностях возраста студентов, об их потребностях и о приемлемых способах обучения, об особенностях разрешения некоторых конфликтных ситуаций. Но он не стремится пополнять свои знания в этой области, поэтому его знания остаются отрывочными и несистематичными.

4-й уровень — продуктивный. Куратор обладает необходимыми знаниями, применяет их и стремится пополнять, понимает их необходимость в связи с возникающими сложными ситуациями. При этом куратор действует только в рамках своих формальных обязанностей. 5-й уровень — высокопродуктивный. Куратор рассматривает сложные ситуации как задачу для развития студентов и саморазвития. Всякая сложная ситуация служит ему толчком для творческого поиска оптимальных действий. Он не только постоянно пополняет свои знания с целью их применения, но и творчески подходит к сложившимся ситуациям, нередко сам организует те или иные ситуации для студентов, развивающие их креативные и коммуникативные способности.

Узорова нефедова математика от 1 до 5 скачать. 3000 примеров по математике, 1 класс, Счет от 1 до 5, Узорова О.В., Нефёдова Е.А., 2002. On the buttons above you can buy the book in official online stores Labirint, Ozon and others. Книга предназначена для обучения счету детей четырех-семи лет. Also you can search related and similar materials on other sites.

Типы кураторов Относительно круга задач, которые определяют себе сами кураторы, можно выделить несколько типов. Куратор считает необходимым организовать жизнь группы с помощью каких-либо внеучебных мероприятий (вечера, походы в театр и т. Д.) Организация предполагает структурирование куратором совместно с участниками внеучебной жизни студенческой группы (посвящение в первокурсники, День группы, внутригрупповые традиции и т. В свои обязанности он также включает участие в выборах старосты, чувствует ответственность за межличностные конфликты в группе и старается включаться в их разрешение. Куратор близко к сердцу принимает личные проблемы студентов, готов выслушивать их откровения, побуждает к ним, старается помочь советом.

Он много времени тратит на психологическую поддержку студентов, устанавливает слишком близкие контакты и рискует эмоциональным истощением. Куратор берет на себя родительскую роль в отношении студентов. Он излишне их контролирует, нередко лишает инициативы. Берет на себя ответственность решать семейные и личные дела студентов, но не с точки зрения психологической поддержки, а как контролирующий родитель, требующий полного подчинения его решениям. Чаще всего это люди старшей возрастной категории, в своих отношениях со студентами они ссылаются на свой жизненный опыт.

Куратор своей основной задачей видит информирование администрации о пропусках студентов, ведет учет посещаемости, передает студентам требования деканата. Выполняет в основном контролирующую функцию, но в отличие от куратора-«родителя» выполняет ее формально, без личной заинтересованности и включенности в интересы студенческой группы. Он считает студентов взрослыми и самостоятельными и полагает, что его единственной задачей является своевременная передача необходимой студентам информации (о расписании, о медосмотре, о каких-либо мероприятиях и т. В жизнь группы он практически не вникает. Информирование предполагает ответственность куратора за своевременное получение студентами необходимой им информации относительно учебных и внеучебных мероприятий, в которых они должны принять участие. Куратор-«свой парень». Куратор заинтересован в том, чем живет студенческая группа, он старается участвовать во многих групповых мероприятиях.

Должностная Инструкция Специалиста

Студенты принимают куратора как члена группы, он пользуется уважением, но ему нередко не хватает необходимой дистанции для того, чтобы в необходимых случаях предъявить требования. Чаще всего к этому типу кураторов относятся молодые преподаватели или аспиранты. Куратор-«беззаботный студент». Куратор не считает необходимым выполнять какие-либо обязанности, он нечетко представляет круг своих задач. Он только формально считается куратором, нередко не представляет себе, чем живет его студенческая группа. Доминирующие черты каждого из типов исключают оптимальную реализацию всех необходимых функций куратора и усиливают только одну. Кроме того, куратор-«психотерапевт» и куратор-«родитель» вмешиваются в личную жизнь студента, что недопустимо и вызывает законный протест со стороны студентов в отношении кураторства вообще.

Куратор-«беззаботный студент» укрепляет мнение других преподавателей и студентов о том, что куратор — это «пустое место» и нет необходимости вводить эту должность. Личность студента Личность студента — целостная самоорганизующаяся система, более устойчивая, чем личность школьника, однако психосоциальное развитие в юношеские годы интенсивно продолжается. Таким образом, личность студента можно рассматривать как еще нуждающуюся в управлении со стороны педагогов, многие качества еще продолжают возникать и развиваться, у многих студентов психологический возраст отстает от физиологического. Это проявляется в том, что молодой человек не всегда осознает ответственность за собственную жизнь, его не интересуют собственные личностные смыслы, он склонен подпадать под влияние. Такие студенты требуют контроля и внешнего управления со стороны педагогов, они могут стать жертвами наркомании и преступных групп.

У многих еще требуют развития социальные и гражданские позиции, коммуникативные и творческие способности и т. Студент продолжает развиваться и как субъект учебной деятельности, при этом роль активного участника собственного образования остается не вполне осознанной. Кураторство предполагает необходимую педагогическую поддержку студентов. Однако на протяжении обучения в Академии гуманитарного образования эта поддержка может носить разную степень вовлеченности куратора в жизнь студента.

Так, на первом курсе необходима помощь в адаптации, а на последних курсах требуется помощь в научном самоопределении, и эту функцию могут выполнять научные руководители. Но группа как на первом, так и на последующих курсах состоит из студентов разного психологического возраста и, следовательно, разного уровня ответственности и в отношении к собственным жизненным выборам. Профессионально важными качествами куратора должны стать: 1) педагогическая эрудиция; 2) педагогическое целеполагание; 3) педагогическое (практическое и диагностическое) мышление; 4) педагогическая интуиция; 5) педагогическая наблюдательность; 6) педагогический оптимизм; 7) педагогическая находчивость; 8) педагогическое предвидение; 9) педагогическая рефлексия.

Профессиональная роль куратора предполагает сплав индивидуальных, личностных, собственно субъективных качеств, адекватность которых способствует успешному выполнению профессиональных обязанностей и влияет на стиль исполнения роли куратора. Куратор должен быть знаком с возрастными психофизиологическими особенностями студентов, с особенностями их ‘потребностно-мотивационной сферы, с психологией межличностного взаимодействия и психологией учебной группы. На уровне академической группы основным органом самоуправления является собрание группы. Оперативным исполнительным органом самоуправления является совет академической группы, в состав которого входят куратор группы (или курса), староста, профорг и организатор группы (групорг).

Должностная Инструкция Куратора Студенческой Группы

Групорг — правая рука куратора. Это его помощник и полномочный представитель в студенческой группе. Образование в Академии гуманитарного образования — это не только получение знаний, но и формирование личностных качеств студентов. В вузе молодые люди проходят важнейший этап социализации, гражданственности, осознают общественно значимые ценности.

Общей целью воспитания студентов нашей Академии является разностороннее развитие личности будущего конкурентоспособного специалиста, обладающего высокой культурой, интеллигентностью, социальной активностью. Главной задачей является создание условий для активной жизнедеятельности студентов, гражданского самоопределения и самореализации, для максимального удовлетворения потребностей студентов в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии. Академия несет за это ответственность. Работа кураторов способствует:. подготовке профессионально грамотного, компетентного, ответственного специалиста;. формированию личностных качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности;. привитию умений и навыков управления коллективом;.

формированию правовой и политической культуры;. обеспечению условий для формирования нравственно, эстетически и физически развитой личности. Знакомство с группой Как правило, первая встреча куратора с группой происходит 1 сентября — в День знаний, когда студенты первого курса знакомятся с историей и традициями Академии гуманитарного образования, своего факультета, участвуют в празднике Посвящения в студенты, получают из рук куратора «Памятку студенту-первокурснику». На 1-й курс студент приходит из-под крыла школы, родителей, где за него учителя оценивали поступки, а родители отвечали за них. Чаще всего именно родители решают, куда пойти учиться их ребенку, а он подчиняется, надеясь, что они не ошиблись. И получается так, что студент на первых курсах подтверждает правильность выбранного для него пути, поэтому в данный момент очень важна роль кураторов групп, которые помогут в трудное время. Куратор группы — это один из первых преподавателей, которых встречают первокурсники в стенах Академии.

Это тот, кто объяснит, чему и как молодые люди будут обучаться в течение последующих пяти лет, который расскажет, в какой форме будут организованы занятия и контрольные мероприятия. Причем некоторые учителя общеобразовательной школы в старших классах проводят занятия, подобные вузовским, — лекции, семинары, другие же не имеют представления об этом. Необходимо найти время и возможность объяснить первокурсникам, как они будут получать знания в Академии, как лучше организовать свой распорядок дня. Дополнительно куратор может сообщить о самых распространенных проблемах студентов в начальный период обучения, предложить пути их решения и способы профилактики. Отдельное занятие с группой первого курса необходимо посвятить изучению правил внутреннего распорядка Академии, принятым в Академии правилам приличия. Можно не сомневаться, что самостоятельно ни один студент не станет знакомиться с этими документами, а от этого незнания происходят многие конфликты.

Важная деталь: первые встречи преподавателей с группой создают определенное впечатление у студентов о факультете и Академии в целом. Студенты при общении с куратором увидят, нужны ли они здесь кому-то, будут ли созданы благоприятные условия для их обучения, для получения профессиональных навыков либо всем безразлично, чему и как они будут учиться. Но последнее мнение ни в коем случае не должно закрепиться в их мыслях, ведь именно куратору, как представителю выпускающей кафедры, нужно заинтересовать студентов в учебе, чтобы в конце обучения получить качественный «целевой продукт» — квалифицированного специалиста. Эта конечная цель заставляет строгих преподавателей и беззаботных студентов идти вместе все пять сложных лет обучения от абитуриента до специалиста. В период первого знакомства куратор имеет очень хорошие шансы познакомиться с каждым студентом в отдельности. Это можно сделать как при помощи непосредственного общения, так и при помощи письменного опроса, в том числе анкетирования.

Должностная Инструкция Директора

В анкете вчерашний абитуриент, не обремененный учебными заботами и иными проблемами жизни, находящийся под впечатлением удачно сданных экзаменов и зачисления в Академию, готов рассказать о себе, о том, что он ожидает от учебы и о цели его обучения. Куратор, в свою очередь, правильно сформулировав вопросы, может почерпнуть очень много полезной информации для себя, для своей будущей работы.