• Рефлексия В Конце Уроках Презентация
• Фильм Дом В Конце Улицы
• Рефлексия В Конце Урока Презентация
• Рефлексия В Конце Урока
• Дом В Конце Улицы Смотреть

Nov 24, 2016 - Эмоциональная рефлексия: Этап урока Начало занятия Цель проведения рефлексии? Конец занятия Проводят для установления. Рефлексия деятельности Применение этого вида рефлексии в конце урока даёт воз. Рефлексия содержания учебного материала Ребята.

Копилка примеров рефлексии на уроках по ФГОС НОО «Лестница успеха» Если учитель ведёт урок в традиционном плане, то можно выделить и написать на доске этапы деятельности. В конце урока предложить учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху. Техника «Рефлексивная мишень» На доске рисуется мишень, которая делится на сектора.

В каждом из секторов записываются параметры - вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности.

Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ. Метод «Острова» На большом листе бумаги рисуется карта с изображением эмоциональных 'островов':. Карта островов вывешивается на доске и ученики выходят к карте и маркером рисуют или крепят свой кораблик в соответствующем районе карты, который отражает душевное, эмоционально-чувственное состояние после урока или в конце дня, или в конце недели. О-в Грусти Бермудский треугольник О-в Воодушевления О-в Просветления О-в.Удовольствия О-в Радости О-в Тревоги О-в Ожидания О-в Недоумения О-в Неопределенности О-в Наслаждения Метод «Зарядка» Предлагаем через выполнение определенных движений дать рефлексивную оценку. Могут быть предложены следующие движения: - присесть на корточки - очень низкая оценка, негативное отношение; - присесть, немного согнув ноги в коленях, - невысокая оценка, безразличное отношение; - обычная поза стоя, руки по швам - удовлетворитель­ная оценка, спокойное отношение; - поднять руки в локтях - хорошая оценка, позитивное отношение; - поднять руки вверх, хлопая в ладоши, подняться на цыпочки - очень высокая оценка, восторженное отношение.

Метод « Плюс-минус-интересно » Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной. В графу «И» - «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Плюс Минус Интересно Метод « Анкета » Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ. На уроке я работал 2.

Своей работой на уроке я активно / пассивно доволен / не доволен 3. Урок для меня показался 4. За урок я коротким / длинным не устал / устал 5. Мое настроение стало лучше / стало хуже 6.

Материал урока мне был понятен / не понятен 7. Домашнее задание мне кажется полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересным / неинтересным Вопросы, требующие многовариантных ответов:. Почему было трудно?. Что открыли, узнали на уроке?. Оправдались ли ваши ожидания от урока?. Что вы взяли с сегодняшнего урока?. Над чем заставил задуматься урок?

Метод « Благодарю » В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.

« Лист самооценки » Получил удовольствие Узнал что-то новое Я Научился Ничего не понял Удивился Расстроился « Лист самоконтроля » Лист ведется на протяжении всего урока. Фамилия, имя ученика Вид задания Отметка « Бортовой журнал » Форма фиксации информации с помощью ключевых слов, графических моделей, кратких предложений и умозаключений, вопросов.

В качестве задаваемых учителем частей 'бортового журнала', которые будут заполняться учащимися, могут быть: ключевые понятия темы, связи, которые может установить обучающийся, важные вопросы. На уроке я работал 2.

Своей работой на уроке я активно / пассивно 3. Урок для меня показался доволен / не доволен 4. За урок я коротким / длинным 5.

Мое настроение не устал / устал 6. Материал урока мне был стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен 7. Домашнее задание мне кажется интересен / скучен легким / трудным интересным / неинтересным «ФРАЗЕОЛОГИЗМ» или «ПОСЛОВИЦА» Выберите фразеологизм или пословицу, которые характеризуют вашу работу сегодня: шевелить мозгами краем уха хлопать ушами «БУКЕТ НАСТРОЕНИЯ» Предложить учащимся расставить цветы в вазу: красный – есть проблема, нужна помощь; желтый – не все понятно; зеленый – все хорошо. «ДЕРЕВО ЧУВСТВ» Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки красного цвета, если нет - зелёного. Красный - восторженное; оранжевый - радостное, теплое; желтый - светлое, приятное; зеленый – спокойное; синий - неудовлетворенное, грустное; фиолетовый - тревожное, напряженное; черный - упадок, уныние. 'На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался'; 'Я похвалил бы себя'; 'Особенно мне понравилось'; 'После урока мне захотелось'; 'Я мечтаю о '; 'Сегодня мне удалось'; 'Я сумел'; 'Было интересно'; 'Было трудно'; 'Я понял, что'; 'Теперь я могу'; 'Я почувствовал, что'; 'Я научился'; 'Меня удивило' и т.п.

«Синквейн» В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа. 1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна; 2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие; 3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы; 4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней; 5-я строка – синоним ключевого слова (существительное). « Дневники » Различные виды дневников: -обычный, -дневник - художественный альбом, -двухчастный дневник (в одной графе - наблюдаемые факты, цитаты из высказываний, в другой - комментарии) В отличие от эссе и 'бортового журнала', дневник ведется в течение длительного промежутка времени и позволяет ученику осуществить более вдумчивую рефлексию, отслеживая как непосредственный процесс, так и сравнивая свои действия во времени. Урок Я на уроке 1.

Интересно Итог 1. Понял материал 3.безразлично 2. Узнал больше, чем знал 3.помогал другим 3.не понял.

Мақала авторы: Садуова Зауреш Сапарбековна Жұмыс орны: Жамбыл облысы Байзақ ауданы Сарыкемер ауылы Сарыкемер орта мектебі Лауазымы: орыс тілі мен әдебиеті пән мұғалімі Порталға жариялану мерзімі: Виды рефлексии в конце урока Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.

При выборе того или иного вида рефлексии следует учитывать: а) цель занятия; b) содержание и трудности учебного материала; c) тип занятия; d) формы и методы обучения; e) возрастные и психологические особенности учащихся; Обсуждая в конце урока результаты своих наблюдений, учащиеся смогут объективно оценить свою активность и качество работы. 1.Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: сегодня я узнал было интересно было трудно я выполнял задания я понял, что теперь я могу я почувствовал, что я приобрел я научился у меня получилось я смог я попробую меня удивило урок дал мне для жизни 2. Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф.

В графу «П» — «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» — «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной. В графу «И» — «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю. Плюс+ Минус- Интересно 3.Анкета. Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ. На уроке я работал 2.

Своей работой на уроке я 3. Урок для меня показался 4. Мое настроение 6. Материал урока мне был 7. Домашнее задание мне кажется активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересным / неинтересным 4. «Мои ответы».

На протяжении урока отмечать условно свои ответы: «V» — ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный; «W» — ответил по просьбе учителя, ответ правильный; « » — ответил по своей инициативе, но ответ не правильный; «+» — ответил по своей инициативе, ответ правильный; «0» — не ответил. Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах, в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок.

Файлы с телефона на компьютер. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого. Учитель показывает учащимся карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного. Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению.

«Цветные карточки». У учащихся две карточки: синяя и красная.

Они показывают карточку в соответствии с их настроением в начале и в конце урока. В данном случае мы можем проследить, как меняется эмоциональное состояние ученика в процессе занятия. Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая — радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению. 9.Приём «Что, если?» Приём «Что, если?» предполагает включение на этапе рефлексии вопросов, которые начинаются со слов: «Что, если?» Данные вопросы позволяют учащимся по-новому, с другой стороны посмотреть на проблему, выдвинуть свои предположения, свои гипотезы развития событий, расширяя тем самым опыт спонтанного общения, способствуя развитию гипотетического мышления учащихся.

(Что, если бы 10.Подбор афоризма пословицы, стихотворения к уроку. Оценка «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал — Теперь я знаю).

Решение проблемы на уроке можно оформить в виде графического организатора, например «грабли» или «гроздь». Они приемлемы на стадии рефлексии, когда учащиеся ещё раз пересматривают, осмысливают то, что узнали, расширяют сферу своих знаний, выдвигают новые идеи. Итог совместной работы в группе можно выполнить в виде схемы-паутины. Что нового ты узнал на уроке?

Рефлексия В Конце Уроках Презентация

Какие уже имеющиеся у тебя знания понадобились в решении задачи (или на уроке)? Кто и как тебе помогал(и) на уроке при решении задач? Какие знания, полученные на уроке, понадобятся тебе в будущем? Где ты применишь полученные знания?

В какой момент урока ты чувствовал себя особенно успешным? Благодаря каким инструментам ты нашел решение?

Какие способы и приемы работы ты использовал на уроке (составлял таблицу, рисовал схему, составлял тезисы и т.д.)? С кем тебе было интереснее всего работать в паре/группе? За что бы ты себя похвалил на уроке? Что изменил бы в своих действиях на уроке? Что бы ты изменил на уроке в последующем? Что тебе понравилось на уроке больше всего 13.Аргументированные ответы на один из вопросов: 1.

Фильм Дом В Конце Улицы

Что вы ожидали от урока и что получилось? Какие этапы урока вы считаете наиболее удачными и почему? Какие события (действия, мнения и т.п.) вызвали наиболее яркие ощущения? Была ли польза от такого рода работы? В чем вы видите собственное приращение?

Что вам более всего удалось во время урока, какие виды деятельности были выполнены наиболее успешно? Назовите наиболее эффективные из них. Перечислите в порядке убывания основные проблемы и трудности, которые вы испытывали во время урока. Какими способами вы их преодолевали? Что мы делали нерационально?

Назовите одно действие, которое можно добавить, чтобы завтра сделать нашу работу на уроке более успешной. На основании каких критериев можно оценить нашу деятельность? 10.Какой этап урока вы бы опустили, вычеркнули? 14.Резюме, эссе, мини-сочинения.

Рефлексия В Конце Урока Презентация

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке. Учащимся предлагается начертить в течение урока график -изменения их интереса; -уровня познания, — личной активности.

«Дерево моего успеха». Предлагается на индивидуальном дереве успеха с помощью условных знаков показать, насколько оказался доступным и усвоенным тот или иной фрагмент темы. Техника «рефлексивная мишень». На доске рисуется мишень, которая делится на сектора.

В каждом из секторов записываются параметры- вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ. Вопросы, требующие многовариантных ответов: Почему было трудно? Что открыли, узнали на уроке? Оправдались ли ваши ожидания от урока?

Что вы взяли с сегодняшнего урока? Над чем заставил задуматься урок? В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить.

Рефлексия В Конце Урока

Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий. 21.»А напоследок я скажу». Школьникам предлагается последовательно ответить на три вопроса:. Насколько оправдались ваши ожидания и кому за это спасибо (исключая учителя)?. Что не оправдалось и почему?. Мои и наши перспективы?

Дом В Конце Улицы Смотреть

Обучающимся предлагается из картинок, разложенных на столе, выбрать по две: первую – которая максимально иллюстрирует его состояние на начало урока, вторую – на его окончание. Затем каждый желающий может объяснить свой выбор (по одному – два предложения на картинку).

Любые комментарии со стороны других одноклассников или учителя исключаются. Педагог комментирует свои картинки последним, подводя итоги урока. В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа. 1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна; 2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие; 3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы; 4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней; 5-я строка – синоним ключевого слова (существительное). 24.Оценочный лист. Рефлексия Выполнил ли я то, что задумал?